A nivel superior el modelo híbrido se ha impulsado e implementado con éxito. Globalmente se ve como la mejor opción para reanudar paulatinamente las clases presenciales. El modelo también conocido como mixto sería la siguiente etapa después de las clases que son totalmente en línea, aplicándose de igual manera dentro del esquema de educación básica.
Entre los profesores que se encuentran frente a grupos de preescolar y primaria existe una enorme preocupación, ya que la etapa del proceso de aprendizaje en la que se encuentran los menores requiere mayor participación activa de los profesores, alumnos y padres de familia.
La principal preocupación radica en las desventajas que este modelo representaría para lograr los aprendizajes esperados, los pequeños aún no poseen el desarrollo cognitivo que el modelo exige para alcanzar los mínimos resultados aceptables. Jean Piaget identificó 4 etapas del desarrollo que abarca la educación básica. Durante este periodo se lleva un proceso consecutivo de maduración y desarrollo de habilidades aprendidas que los alumnos no poseen para que resulte exitoso el proceso de aprendizaje en el modelo mixto.
Otra preocupación se fundamenta cuando se reconoce que el aprendizaje es un proceso cognitivo que se va a desarrollar en un contexto social, que armónicamente se produce en el modelo presencial con los docentes y entre los alumnos. La convivencia entre pares y las tutorías entre ellos son necesarias; en el modelo híbrido el trabajo dentro de un ambiente social se pierde.
En la actualidad no existe bibliografía suficiente para consultar sobre este modelo implementado en educación básica. Solo contamos con la basta experiencia de los docentes que durante décadas han dado clases tradicionales y muestran su preocupación ante un modelo híbrido sobre todo para los niños que presentan otro ritmo de aprendizaje o necesidades especiales de seguimiento, cuestionando si en estas edades se obtendrán los aprendizajes esperados. Cada alumno posee distintas maneras de aprender que podrían representar un aprendizaje no homologado y avances muy difíciles de monitorear en su totalidad.
